Обращение директора

director

                               Уважаемые посетители!

Рада приветствовать вас на страницах официального сайта муниципального
                        казенного общеобразовательного учреждения

               «Центр образования «Успех» городского округа Нальчик
                               Кабардино-Балкарской Республики

 

 

linepurple

 

Образовательная программа для 5-6 классов на 2014-2015 учебный год

Оценка
(0 голосов)

Содержание

1. Пояснительная записка.

1.Цели и задачи реализации образовательной программы.

1.2. Общая характеристика ГКОУ «ЦО «Успех».

1.3. Характеристика кадрового состава.

2. Материально-техническая и учебно-методическая база.

2.1. Управление реализацией программы.

3. Основное общее образование

3.1. Цель основного общего образования.

3.2. Содержание образования.

3.2.1. Краткая характеристика возрастных особенностей учащихся.

3.2.2. Описание видов деятельности.

3.2.3. Задачи, решаемые учащимися.

3.2.4. Задачи, решаемые педагогами.

3.2.5. Планируемые результаты образования.

3.2.6. Модель ученика основной школы (5-6 классы).

4. Учебный план ГКОУ «ЦО «Успех» на 2014 – 2015 учебный год.

5. Программно-методическое обеспечение образовательной программы и используемые педагогические технологии.

6. Система оценки ЗУН и компетенций обучающихся.

1. Пояснительная записка

Образовательная программа является нормативно-управленческим документом государственного казенного общеобразовательного учреждения «ЦО «Успех», Министерства образования, науки и по делам молодёжи КБР. Характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Программа разработана в соответствии с Законом «Об образовании в РФ», нормативными документами по образованию, с учетом примерных рекомендаций по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения, Уставом ГКОУ «ЦО «Успех» и является содержательной и организационной основой образовательной политики «ЦО «Успех».

Образовательная программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта к структуре образовательной программы, определяет цели, задачи, результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

«ЦО «Успех» - динамичная социальная структура. В ее стенах взаимодействуют учащиеся, педагоги и родители, имеющие высокий различный образовательный, культурный, экономический и профессиональный уровень, со своими запросами и интересами.

Образовательная программа «ЦО «Успех» – локальный акт общеобразовательного учреждения - создана для реализации социального заказа родителей учащихся.

Образовательная программа «ЦО «Успех» рассчитана на 2014 -2015 учебный год.

1.1. Цели реализации образовательной программы «ЦО «Успех»:

регламентировать перспективы развития «ЦО «Успех» в соответствии с социальным образовательным заказом государства в рамках реализации национальной инициативы «Наша новая школа» с учетом контингента обучающихся, материально-технических и кадровых возможностей «ЦО «Успех».
создать механизмы, обеспечивающие устойчивое развитие системы воспитания и дополнительного образования детей;
формировать единое образовательное пространство в школьном округе на основе использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий;
создать условия для сохранения и укрепления здоровья детей и подростков, развития психолого-педагогической, медико-педагогической поддержки их образовательной деятельности;
формировать механизмы объективного оценивания качества образования в

«ЦО «Успех»;

совершенствовать систему выявления, развития и поддержки одарённых детей в различных областях творческой деятельности.

Для достижения целей реализации образовательной программы, поставлены следующие задачи:

Реализовать права учащихся на получение образования.
Соблюсти соответствие локальных актов (рабочих программ, учебного плана и др.) государственным документам, регламентирующим образовательный процесс для реализации государственной программы образования.
Проанализировать материально-техническое оснащение «ЦО «Успех», и определить пути улучшения его для наилучшей реализации Образовательной программы «ЦО «Успех».
Проанализировать педагогические возможности «ЦО «Успех» и определить пути, повышения квалификации, переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации Образовательной программы.
Определить приоритетные пути развития «ЦО «Успех» с учетом интересов всех сторон, задействованных в образовательном процессе.
Продолжить формирование нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты);
Продолжить внедрять в практику работы всех педагогов «ЦО «Успех» здоровьесберегающие технологии.
Способствовать развитию кружковой деятельности в «ЦО «Успех» в целях формирования имиджа «ЦО «Успех», как культурного центра.

1.2.Общая характеристика «ЦО «Успех»

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «ЦО «Успех», Министерства образования, науки и по делам молодёжи КБР представляет собой модель государственного образовательного учреждения, обеспечивающего высокий уровень подготовки по всем предметам, действительно интеллектуальное развитие ребенка.

Являясь общеобразовательным учреждением, «ЦО «Успех» ориентируется на обучение, воспитание и развитие всех обучающихся и каждого в отдельности, создавая в ней адаптивную педагогическую систему и максимально благоприятные условия для умственного и физического развития каждого ребенка.

Гармонизация индивидуального в образовании и развитии детей – ведущий принцип построения образовательной среды в «ЦО «Успех».

Целями образования в «ЦО «Успех» являются не только выявление и развитие способностей учащихся, но и формирование у всех учащихся положительной внутренней мотивации, формирование внутренне богатой, свободной, творчески мыслящей личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем на активное участие в жизни общества.

«ЦО «Успех» формирует общую культуру личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ и развития познавательных потребностей и интеллектуальных способностей обучающихся при сохранении физического и психологического здоровья, в том числе, и на основе изучения психологии.

«Успешности и здоровью каждого – наше индивидуальное педагогическое сопровождение» - девиз педагогического коллектива «ЦО «Успех», ведь одним из наиболее важных положений философии образования является его гуманизация, предполагающая:

- уважение личности ребёнка, доверие к нему, принятие его личностных целей, запросов и интересов;

- создание условий для изучения интересов и склонностей ребенка и с учетом этого построение его обучения, воспитания, развития для самоопределения в будущей жизни.

Основу концепции «ЦО «Успех» составило представление о том, что многогранное интеллектуальное и личностное развитие учащихся требует создания оптимальных психологических и педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода, реализация заложенных в соответствующем этапе онтогенеза возможностей, развитие индивидуальности. Именно такое полноценное проживание готовит школьника к переходу на следующий возрастной этап, позволяет сформировать необходимые для этого новообразования.

Cправка

«Центр образования «Успех» Министерства образования, науки и по делам молодёжи КБР открыт в 2009 г.

Среднее количество учащихся 170 ч., Все учебные помещения «ЦО «Успех» используются максимально.

Деятельность «ЦО «Успех» регламентируется

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Закон КБР от 22.07.1994 № 4-РЗ (ред. от 16. 05. 2012) «Об образовании» (принят Советом Республики Парламента КБР 30.06.1994);
Приказом Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Приказом Министерства образования и науки КБР от 18 июля 2011 года № 418 «Об утверждении республиканского Базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики на 2011/2012 учебный год
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10;
Локальными актами ГКОУ «ЦО «Успех».

1.3.Характеристика кадрового состава

«ЦО «Успех» полностью укомплектован кадрами. В «ЦО «Успех» сложился стабильный творчески работающий педагогический коллектив. Процесс обучения в 5-6 классах осуществляют 20 педагогов.

Важным направлением работы с кадрами является постоянное совершенствование педагогического мастерства.Учителя постоянно работают над повышением своего профессионального уровня. Обучение и повышение квалификации педагогических и руководящих кадров проводится в соответствии с перспективным планом «ЦО «Успех».

Повышение квалификации в области современных образовательных технологий проводится на базе ИПК и ПРО КБГУ, РЦДО КБР.

Все педагоги «ЦО «Успех» прошли курсы повышения квалификации по ИКТ.

Основной формой повышения профессионального уровня учителя является самообразование, которое включает:

- изучение научно-методической и учебной литературы;

- освоение инновационных технологий;

- сетевое взаимодействие;

- индивидуальная образовательная программа;

- участие в работе творческих групп;

- руководство ШМО.

Высокая квалификация учителей, готовность к постоянному профессиональному росту позволяют ставить перед коллективом и успешно решать любые образовательные задачи.

2. Материально-техническая и учебно-методическая база

В целом санитарно-гигиенические, материально-технические условия соответствуют целям и задачам образовательного процесса. «ЦО «Успех» получил санитарно-эпидемиологическое заключение, лицензию на право ведения образовательной деятельности. В течение учебного года постоянно уделяется внимание улучшению материально-технической базы, охране здоровья и обеспечению санитарно-гигиенического режима работы «ЦО «Успех».

Учебно-воспитательный процесс осуществляется в 3-х этажном здании, построенном по типовому проекту.

Библиотека «ЦО «Успех является образовательным, досуговым и информационным центром.

У «ЦО «Успех» имеется свой сайт – http://соuspeh.ru/

Информационно – техническое оснащение «ЦО «Успех» представлено:

78 персональными компьютерами, 4 ноутбуками, 5 мультимедийными проекторами, 3 интерактивными досками, 2 сканерами, 5 принтерами, 1 цифровой фотокамерой, 6 телевизорами, 4 музыкальными центрами, 3 магнитолами, 2 DVD, 2 экранами на штативе.

Созданная материальная база соответствует статусу «ЦО «Успех», позволяет в полном объеме реализовать заявленные программы; осуществлять экспериментальную деятельность, удовлетворить запросы обучающихся и родителей на организацию разнообразной кружковой деятельности и дополнительного образования.

Администрация продолжает работу над: улучшением материально-технической базы «ЦО «Успех», обновлением фонда библиотеки, в целях выравнивания условий получения образования, формирования информационно-библиографической культуры школьников через обучение пользованию книгой и другими носителями информации, обучение поиску, отбору и критической оценке информации.

2.1. Управление реализацией программы

В реализации программы участвуют администрация, педагог-психолог, учителя, педагог-библиотекарь, функциональные обязанности которых определены должностными обязанностями. Управляющий совет «ЦО «Успех» является участником реализации образовательной программы.

Деятельность методических объединений, традиционные внутришкольные конференции составляют основу методического обеспечения программы. «ЦО «Успех» несет ответственность перед родителями (законными представителями) обучающихся и учредителем Министерством образования, науки и по делам молодёжи КБР за выполнение своей образовательной программы.

3. Основное общее образование

3.1. Цель основного общего образования.

Обеспечить личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с ФК ГОС 2004г.

3.2. Содержание образования.

Содержание образования на ступени основного общего образования является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования.

Содержание обучения в 5-6 классах реализует принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.

В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты. Определены приоритетные направления: здоровьесбережение учащихся, экологическое образование и воспитание учащихся, совершенствование знаний в области информационно-коммуникативных технологий.

С целью обеспечения всеобщей компьютерной грамотности в 5-6 классах введен предмет «Информатика и ИКТ». Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы.

3.2.1. Краткая характеристика возрастных особенностей учащихся.

Образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—12 лет.

Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.

Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.

Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.

Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.

Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие.

Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.

Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.

Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.

Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения.

3.2.2. Описание видов деятельности

В основе реализации образовательной программы основной общей школы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Виды деятельности учащихся

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Творческая деятельность (художественное, техническое, прикладное творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

3.2.3. Задачи, решаемые учащимися

Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними

Переход от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества.

3.2.4. Задачи, решаемые педагогами

Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, проекты, конференции, и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.
Изменить формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской.
Овладеть коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.
Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. Формирование у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром.

3.2.5. Планируемые результаты образования

Планируемые результаты освоения образовательной программы основного общего образования (5-6 классы) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

Учебно-познавательные и учебно-практические задачи, предъявляемые учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символьных средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, оценки, классификации по признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным, требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, установления закономерностей и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного высказывания (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения средствами всех предметов у обучающихся будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; овладеют умением принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у обучающихся будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов.

В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У обучающихся будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);

• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимооценки, самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе за счет программ дополнительного образования;

В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; оценивать ситуацию, учитывать намерения партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности.

В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символьных средств, широкого спектра логических действий и операций.

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, анализировать результаты поиска.

Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности.

Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме.

Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях.

Обучающиеся получат возможность принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература», «Английский язык», «Родной язык», «История Древнего Мира», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Информатика и ИКТ», «Биология», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».

Русский язык

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Литература

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанйного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Английский язык/ Родной язык

В результате изучения английского языка/родного языка ученик должен

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного/родного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранным, родным языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Математика

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать:

существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

АРИФМЕТИКА

уметь

выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Информатика и ИКТ

В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать:

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;

уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
создавать информационные объекты, в том числе:

- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

- создавать записи в базе данных;

- создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

История

В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

Обществознание

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

знать/понимать

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

География

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, информационных.

Биология 5 кл.

В результате изучения природоведения ученик должен

знать/понимать

о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

Биология 6 кл.

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Искусство (Музыка и ИЗО)

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать

специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Физическая культура

В результате изучения физической культуры ученик должен:

знать/понимать

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь

составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;
выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

Технология

В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:

знать/понимать

основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

уметь

рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; обеспечения безопасности труда.

3.2.6. Модель ученика основной школы (5-6 классы).

Ожидаемый результат реализуемой образовательной программы.

Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.

В результате реализации данной образовательной программы в «ЦО «Успех» будут созданы условия, обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки, позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений.

Образовательная программа ориентирована на воспитание деятельностной, компетентностной, сознательной личности.

Ученик, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.
Ученик, обладающий базовыми компетенциями в объеме программ основной школы.
Ученик, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование в соответствии со своими возможностями.
Ученик, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.
Ученик, свободно осознающий свои права и признающий права других людей.

4. Учебный план ГКОУ «ЦО «Успех» на 2014 – 2015 учебный год. Пояснительная записка.

Учебный план ОУ – нормативно-правовой документ, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования.

Учебный план разработан в целях организации образовательного процесса в ГКОУ «ЦО «Успех», Министерства образования, науки и по делам молодёжи КБР и реализации:

- ФЗ «Об образовании в РФ» № 273; закона КБР «Об образовании»;

- закона КБР «О языках народов КБР»;

- доступности, качества, эффективности, учета образовательных запросов обучающихся и родителей, а также ресурсных возможностей «ЦО «Успех».

Учебный план ГКОУ «ЦО «Успех» на 2014-2015 учебный год разработан на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»;

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

3.Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;

4. Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к ус­ловиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

5. Приказ МОиН РФ № 1067 от 19.12.2012 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год.

6. Приказ МОиН РФ № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений, реализующих программыобщего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

В Учебном плане на 2014-2015 учебный год в необходимом объёме сохранено содержание учебных программ, являющихся обязательными, обеспечивающими базовый уровень и гарантирующими сохранение единого образовательного пространства на территории РФ.

Обучение осуществляется по учебно-методическим комплексам, вошедшим в перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Перечень предметов, количество предметов и количество часов в каждом классе соответствует базисному плану. Предельно допустимая нагрузка учащихся сохранена. Содержание образования распределено по ступеням образования в соответствие с нормативными сроками освоения государственных образовательных программ:

основного общего (5-6 классы).

Язык обучения в «ЦО «Успех» – русский.

При составлении учебного плана часы, отведенные на преподавание родных языков (кабардинского, балкарского) и литературы, сохранены в пределах, установленных сеткой Регионального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Кабардино-Балкарской Республики, что обеспечивает выполнение Закона КБР «О государственных языках народов КБР».

В соответствии с Уставом «ЦО «Успех» начинает учебный процесс 14 сентября. «ЦО «Успех» работает в одну смену.

Продолжительность учебного года: 5-6-ые классы – 34 учебных недели.

Продолжительность каникул составляет в течение учебного года 51 календарный день, летом/ осенью (две недели сентября) –11 недель.

Продолжительность каникул

Каникулы

Начало и окончания каникул

Количество календарных дней

Осенние

20.11.2014 – 26.11.2014

7

Зимние

01.12.14 - 07.12.14

27.12.14 -04.01.15

19.01.15 - 25.01.15

23

Весенние

02.03.15 – 08.03.15

13.04.15- 19.04.15

25.05.15 – 31.05.15

21

Всего

51

Предельно допустимая недельная аудиторная учебная нагрузка учащихся:

5-е классы – 32 часа;

6-е классы – 33 часа.

Учащиеся 5-6-х классов обучаются в режиме 5-дневной учебной недели

Продолжительность урока: 5-6-е классы – 40 минут.

В целях реализации стратегических направлений образовательной политики государства для укрепления здоровья, пропаганды ЗОЖ, увеличения двигательной активности и развития физических качеств обучающихся на преподавание учебного предмета «Физическая культура» в 5-6-х классах отведено 3 часа.

Проводится деление на группы при изучении родного языка и литературы на основную и начинающую.

Основное общее образование (5-6 классы)

Учебный план основной школы предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных курсов для общеобразовательных школ. Обязательные области инвариантной части соответствуют Базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений, реализующих программы основного общего образования: филология, математика, естествознание, обществознание, технология, искусство, физическая культура.

«Филология»

Русский язык 5-6 классы;
Литература 5-6 классы;
Родной язык и литература 5-6 классы;
Иностранный язык ( английский)5-6 классы;

«Математика и Информатика и ИКТ»

Математика 5-6 классы;
Информатика и ИКТ5-6 классы.

«Обществознание»

История 5-6 классы;
Обществознание 6класс;
География 6 классы;

«Естествознание»;

Биология 5-6 класс;

«Искусство»

Музыка 5-6 классы;
Изобразительное искусство 5-6классы;
Искусство (музыка и ИЗО) 5-6 классы.

«Физическая культура»

Физическая культура 5-6 классы.

Вариантнаячасть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, используется:

- на увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части (в 5-6 – ых классах компонент образовательного учреждения отдан на изучение литературы).

Региональный компонент представлен изучением кабардинского и балкарского языков и литературы: 5-6 классы - 4 часа в неделю.

Выполняя социальный заказ на получение образовательных услуг, «ЦО «Успех» реализует стремление родителей обучать детей в таком образовательном учреждении, которое способно раскрыть потенциальные возможности учащихся в конкретных областях знаний, создать условия для максимального усвоения этих знаний, самовыражения личности, выработать необходимую потребность в самообразовании и самовоспитании, воспитать культуру сохранения собственного здоровья.

Особенности учебного плана. Основное общее образование

Основное общее образование обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ, становление и формирование личности ребенка, развитие его склонностей, интересов и способностей, социальное самоопределение. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

Реализация учебного плана основного общего образования направлена на достижение следующих целей:

формирование ключевых компетентностей учащегося: в решении задач и проблем, информационной, коммуникативной, учебной (образовательной) компетентностей;
формирование средств и способов самостоятельного развития и продвижения ученика в образовательном процессе;
поддержка учебных (урочных и внеурочных), внешкольных и внеучебных образовательных достижений школьников, их проектов и социальной практики;
развитие подростка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого подростка;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
овладение грамотностью в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественнонаучном, гражданском, технологическом).

Учебные план основного общего образования разработан на основе примерных учебных планов, рекомендованных ФБУП 2004 г. и республиканским БУП на 2011 – 2012 г.

В образовательной области «Филология»:

увеличено общее количество часов на изучение предмета «Русский язык» на 1 час;
увеличено общее количество часов на изучение предмета «Литература» на 1 часа в 5 - 6 классах;

В образовательной области «Математика»:

увеличено время на изучение предмета «Математика» на 1 час в 5 и 6 классах с целью развития логического мышления и совершенствования вычислительных навыков учащихся;
предмет «Информатика» введен в учебный план в 5, 6 классах с целью обеспечения всеобщей компьютерной грамотности и изучается 1 час в неделю;

В образовательной области «Обществознание»:

предмет «Обществознание» в 6 классах 1час в неделю.

В образовательной области «Естествознание»:

предмет «Биология» в 5-ых классах 2 часа в неделю, в 6-ых – 1 ч;
предмет «География» в 6 классах 1 час в неделю;

Учебный план

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Всего

5 «а»

5 «б»

5 «в»

6 «а»

6 «б»

6 «в»

Русский язык

6

6

6

6

6

6

36

Литература

3

3

3

3

3

3

18

Кабардинский и балкарский языки и литературы

4/4

4/4

4/4

4/4

4/4

4/4/4

48

Иностранный язык

3

3

3

3

3

3

18

Математика

5

5

5

5

5

5

30

Информатика и ИКТ

1

1

1

1

1

1

6

История

2

2

2

2

2

2

12

Обществознание (включая экономику и право)

0

0

0

1

1

1

3

География

0

0

0

1

1

1

3

Биология

2

2

2

1

1

1

9

Музыка

1

1

1

1

1

1

6

ИЗО

1

1

1

1

1

1

6

Физическая культура

3

3

3

3

3

3

18

Технология

1/1

1/1

1/1

1/1

1/1

1/1

12

Общее количество часов по классам

32

32

32

33

33

33

225

5. Программно – методическое обеспечение образовательной программы

(5-6 классы)

№/№

Авторы

Название учебника

класс

издательство

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Русский язык

5

Просвещение

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

Русский язык

6

Просвещение

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Литература

5

Просвещение

Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Литература

6

Просвещение

В 2 ч. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В., Карпова Л.Г. и др.

Английский язык

5

Просвещение

В 2 ч. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева Деревянко Н.Н., Жаворонкова С.В., Козятинская Л.В. и др.

Английский язык

6

Просвещение

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.

Математика

5

Мнемозина

Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С. и др.

Математика

6

Мнемозина

Босова Л.Л.

Информатика

5

БИНОМ

Босова Л.Л.

Информатика

6

БИНОМ

Уколова В.И., Маринович Л.П.,под ред. Чубарьяна А.О.

История Древнего мира

5

Просвещение

Ведюшкин В.А. под ред. Чубарьяна А.О.

История Средних веков

6

Просвещение

Данилов А.А.Косулина Л.Г.

История России

6

Просвещение

Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф.

Обществознание

6

Просвещение

Дронов В.П., Савельева Л.Е. / Под ред. Дронова В.П.

География

5 -6

Дрофа

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П.

География

6

Дрофа

Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. / Под ред. Пономарёвой И.Н.

Биология

5

ВЕНТАНА-ГРАФ

Сухова Т.С., Строганов В.И.

Природоведение

5

ВЕНТАНА-ГРАФ

Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. / Под ред. Симоненко В.Д.

Технология (обслуживающий труд)

5

Вентана-Граф

Крупская Ю.В., Лебедева Н.И., Литикова Л.В. и др. / Под ред. Симоненко В.Д.

Технология (обслуживающий труд)

6

Вентана-Граф

Тищенко А.Т., Синица Н.В.

Технология (технический труд)

5

Вентана-Граф

Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. / Под ред. Симоненко В.Д.

Технология (технический труд)

6

Вентана-Граф

23

Адыгэбзэ. ГяургиевХ.З

Учебник. Беканова М.С.

Рабочая тетрадь.

Учебник. Багов Н.А

Учебник. «Малкъар тил» Гузеев Ж.М.

Рабочая тетрадь.

Учебник. «Малкъар адабияты» Гуртуева М.Б.

Рабочая тетрадь.

Кабардинский и балкарский языки и литературы

Эльбрус

6.Система оценки ЗУН и компетенций обучающихся.

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив «ЦО «Успех». Образовательный мониторинг - действенный механизм управления лицеем, качеством образования.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства «ЦО «Успех» комплексной информацией о состоянии общеобразовательной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической адаптации обучающихся с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом.

Объекты мониторинга:

результативность учебного процесса;
развитие учебной деятельности обучающихся;
развитие личности обучаемых;
социально-психологическая адаптивность,
профессиональное развитие педагога.

Мониторинг учебного процесса

Целью мониторинга учебного процесса является отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (развитие, обученность, обучаемость), качество преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

достигнута ли цель образовательного процесса;
существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;
существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;
соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.

В образовательном пространстве «ЦО «Успех» действует система оценивания деятельности обучающихся. Она включает в себя систему оценивания учебной и внеучебной деятельности. Главный принцип существующей системы – объективность и всесторонняя оценка деятельности ученика. Основной целью системы оценивания знаний, умений и навыков обучающихся является оценка результатов освоения общеобразовательных программ для реализации системы требований государственных образовательных стандартов.

Задачи системы оценивания знаний, умений и навыков:

- установление единых требований к выставлению отметок и оценке учебных достижений;

- повышение качества образования;

- формирование мотивации учебной деятельности у обучающихся;

- повышение уровня объективности, гласности в оценивании педагогом учебных достижений и компетенций обучающихся.

Система оценивания знаний, умений, навыков выполняет следующие функции:

- обучающую;

- воспитательную;

- ориентирующую;

- стимулирующую;

- диагностическую.

Система оценивания знаний, умений и навыков определяет, насколько успешно обучающийся освоил учебный материал или сформировал практический навык, и показывает динамику успехов обучающихся в различных сферах познавательной деятельности.

Система оценивания предусматривает связи: учитель – обучающийся, родитель (законный представитель) – классный руководитель, администрация – педагогический коллектив.

Система оценивания знаний, умений и навыков, учебных достижений и компетенций обучающихся включает:

- единые требования к отметке и оценке учебных достижений;

- виды, формы и функции системы контроля знаний, умений и навыков;

- систему отслеживания формирования ключевых компетенций;

- права и обязанности обучающихся, учителей, родителей (законных представителей) при оценивании знаний, умений, навыков.

Для более точной и четкой оценки успеваемости обучающихся, повышения требований к ключевым компетенциям обучающихся введена система контроля:

- вводный контроль – процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения степени сохранения ЗУНов в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом;

- текущий контроль успеваемости – систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая учителем в соответствии с учебной программой;

- тематический контроль подразумевает проверку степени усвоения учащимися учебного материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в виде контроля ЗУНов учащихся;

- административный контроль – систематическая проверка администрацией Лицея знаний, умений и навыков обучающихся с целью получения объективной и достоверной информации о состоянии образования для управления качеством образования, предупреждение негативных тенденций в организации образовательного процесса.

- промежуточная (итоговая) аттестация проводится с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объема одной-двух учебных дисциплин после завершения ее изучения;

Единые требования к отметке и оценке учебных достижений и компетенций

Отметка выступает средством диагностики образовательной деятельности, связующим звеном между учителем, обучающимися и родителями (законными представителями).

Принципы выставления школьной отметки:

- объективность – единые критерии оценивания ЗУН учащихся;

- учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

- гласность – доступность и понятность информации об учебных достижениях и компетенциях учащихся, возможность любого заинтересованного лица проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы.

Критерии выставления отметок.

Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания – полнота знаний, их обобщенность и системность:

- правильный, полный ответ;

- правильный, но неполный или неточный ответ;

- неправильный ответ;

- нет ответа.

При выставлении отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

- грубые ошибки;

- однотипные ошибки;

- негрубые ошибки;

- недочеты.

В «ЦО «Успех» используется пятибалльная система оценивания знаний, умений и навыков.

Отметку «5» получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях, ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку «4» получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в целом соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУН составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку «3» получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеются грубые и негрубые ошибки и недочёты. Учащийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку «2» получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Формы и сроки контроля.

- Вводный контроль успеваемости осуществляется в начале учебного года и направлен на определение степени ЗУН за предыдущий период в соответствии с государственным образовательным стандартом.

- Текущий контроль успеваемости осуществляется учителями в течение всего учебного года и направлен на проверку знаний учащихся в соответствии с учебной программой. Педагогический работник обязан своевременно и тактично довести до учащихся отметку текущего контроля, обосновав ее в присутствии всего класса, и выставить оценку в классный журнал и дневник учащегося.

- Тематический контроль проводится, как правило, после изучения темы или раздела в виде письменной (контрольной) работы.

- Административный контроль проводится с целью получения объективной и достоверной информации о состоянии образования для управления качеством образования, предупреждения негативных тенденций в организации образовательного процесса в форме контрольных срезов (устных или письменных) согласно ежегодному плану-графику инспектирования.

- Промежуточный (итоговый) контроль проводится в 5-6 классах с целью оценки качества усвоения содержания одной-двух учебных дисциплин за полугодие (год).

- Четвертные, полугодовые и годовые отметки выставляется за три дня до окончания учебного периода. Годовая отметка выставляется на основании четвертных или полугодовых отметок.

Итогом оценивания учителем результатов учебной деятельности и компетентности обучающегося является оценка, которая представляет собой мнение, словесную характеристику о ценности, уровне или значимости кого-нибудь или чего-нибудь (например, «молодец», «оригинально», «а вот здесь неточно, потому что» и т.д.).

Оценка выступает не только средством формирования и корректировки ценностных отношений обучающихся, но и адекватной самооценки.

Принципы оценки: объективность; эмоциональность; адекватность.

Функции оценки:

- ориентирующая – содействует осознанию учеником результатов процесса деятельности и пониманию собственной роли в нём;

- информирующая – даёт информацию об успехах и нереализованных возможностях ученика;

- корректирующая – способствует изменению действий ученика, его установок, взглядов;

- воспитывающая – создаёт условия для воспитания качеств личности, проявления чувств и т.д.;

- социальная – влияет на самооценку, статус ученика в коллективе сверстников;

- диагностическая – определяет уровень знаний, сформированность умений, качеств личности;

- стимулирующая – способствует созданию успеха, поддержанию интереса к деятельности и т.п.

Формы оценивания учебной деятельности и компетентности обучающихся:

одобрение; похвала; благодарность; поощрение; высказывание отрицательных оценок; порицание.

При оценивании учебной деятельности и компетентности обучающегося педагогом даётся краткий анализ, при этом возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Права и обязанности учителя, обучающегося, родителей (законных представителей) в системе оценивания

В системе оценивания педагогические работники имеют право:

- проводить диагностику обучающихся в начале учебного года с целью выявления уровня обучаемости, учитывая тип его темперамента;

- использовать на уроках различные виды опроса (устный, индивидуальный, письменный);

- выбирать и использовать методы оценки знаний учащихся по своему предмету в период проведения вводного, текущего, тематического контролей;

- выставлять общую отметку по предмету за четверть, полугодие и год как среднее арифметическое всех текущих отметок, опираясь на письменные работы обучающихся;

- выставлять текущую отметку за устный ответ обучающегося с места или у доски; выполненное и предъявленное обучающимся письменное домашнее задание; письменную классную работу, выполненную в рабочей тетради или в тетради на печатной основе; самостоятельно выполненное задание (самостоятельную работу, работу по карточке и т.п.), продолжительность выполнения которого не должна превышать 25 минут и не должна быть менее 15 минут; словарный диктант, математический диктант, предметные диктанты и задания, продолжительность выполнения и оформления записи которых должна быть достаточной для каждого обучающегося; сообщение (реферат, доклад, презентация), подготовленное учеником дома; домашнее сочинение; аудирование. Такая текущая отметка должна быть выставлена учителем в классный журнал и дневник обучающегося непосредственно на данном уроке, за исключением случаев, когда необходима проверка письменной работы, сообщения, домашнего сочинения. Проверка указанных письменных работ, за исключением домашнего сочинения, должна быть осуществлена учителем в течение двух дней, следующих за днем сдачи этих работ, после чего отметка должна быть выставлена учителем в классный журнал и дневник обучающегося;

- обязать обучающегося выполнить пропущенную им по неуважительной причине работу, во время дополнительных занятий по предмету или на другом уроке, на котором присутствует обучающийся;

- выставлять отметку за ответ учащемуся, который отсутствовал на предыдущем уроке, в случае, если урок приходится не на первый день его пребывания в школе после отсутствия.

В системе оценивания педагогические работники обязаны:

- ознакомить учащихся с системой вводного, текущего и тематического контролей по своему предмету;

- своевременно доводить до сведения учащихся форму проведения вводного, текущего и тематического контролей на предыдущем уроке;

- выставить текущую отметку за предусмотренные тематическим планированием по предмету мероприятия (контрольная работа, проверочная работа, сочинение, изложение, диктант, тест, лабораторная работа, практическая работа, контрольное чтение, говорение, аудирование, контроль техники чтения и др.), во время проведения которых присутствует обучающийся;

- своевременно и тактично довести до учащихся отметку вводного, текущего и тематического контролей, обосновав ее в присутствии всего класса, и выставить оценку в классный и электронный журналы, и дневник учащегося;

- предоставить обучающемуся, отсутствовавшему на предыдущем(их) уроке(ах) по уважительной причине, право получить консультацию по конкретным вопросам, заданным обучающимся;

- в случае выставления неудовлетворительной четвертной (полугодовой) отметки принять меры к оказанию помощи обучающемуся в освоении учебной программы в течение следующей учебной четверти (полугодия);

- поставить в известность классного руководителя или родителей (законных представителей) обучающегося о понижении успеваемости обучающегося.

В системе оценивания педагогическим работникам запрещается выставлять текущую отметку за:

- поведение обучающегося на уроке или на перемене;

- отсутствие у обучающегося необходимых учебных материалов;

- отсутствие у обучающегося письменного домашнего задания;

- работу, которую обучающийся не выполнял, в связи с отсутствием на уроке по уважительной причине, на котором эта работа проводилась.

В системе оценивания обучающиеся имеют право:

- на публичное или индивидуальное обоснование оценки;

- обращаться к учителю за консультацией;

В системе оценивания обучающиеся обязаны:

- выполнять домашние задания, письменные задания и своевременно предоставлять их на проверку учителю;

- работать в течение урока и выполнять все виды упражнений и заданий на уроке;

- самостоятельно изучить учебный материал, если пропустил урок без уважительной причины;

В системе оценивания родители (законные представители) имеют право:

- на индивидуальное обоснование оценки;

- посещать уроки учителя-предметника с разрешения администрации «ЦО «Успех»;

- обращаться за помощью и консультацией к классному руководителю, педагогу-психологу, социальному педагогу, учителю-предметнику, администрации ;

- письменно обратиться к заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе или директору «ЦО «Успех» в случае несогласия с текущей отметкой за письменную работу с просьбой о проверке ее объективности.

В системе оценивания родители (законные представители) обязаны:

- присутствовать на родительских собраниях;

- постоянно контролировать текущую успеваемость своего ребенка;

- создавать все необходимые условия для качественного и своевременного выполнения им домашнего задания по предмету и подготовки к урокам,

- обеспечивать контроль посещения им учебных и дополнительных занятий, и ликвидацией задолженности (неудовлетворительной отметки за четверть (полугодие, год)) по предмету.

Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала или ликвидацию неуспеваемости возлагается на обучающегося, его родителей (законных представителей.

Мониторинг учебной деятельности осуществляется реализацией внутришкольного мониторинга качества образования. Внутришкольный мониторинг осуществляется в соответствии с Положением о промежуточной аттестации. Мониторинг проводится в три этапа: стартовый, промежуточный, итоговый. Результаты мониторинга анализируются, обсуждаются на Педагогическом совете, заседаниях школьных методических объединений, выносятся соответствующие управленческие решения.

Система дополнительного образования, внеклассной и кружковой деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей учащихся.

С целью учета индивидуальных потребностей учащихся, развития способностей «ЦО «Успех» развивает и поддерживает систему дополнительного образования, внеклассной и кружковой деятельности. В соответствии с инициативой «Наша новая школа» «ЦО «Успех» организует образовательный процесс во внеурочное время.

Педагогический коллектив продолжит работу по принятой воспитательной программе «В гармонии с окружающим миром».

Система дополнительного образования «ЦО «Успех» организуется в основном в коллективных формах и реализуется по пяти направлениям:

- спортивно-оздоровительное

-художественно-эстетическое

-научно-познавательное

- гражданско-патриотическое

- проектная деятельность

Дополнительное образование учащихся во внеурочное время, ис­пользуется в формах, отличных от урочной системы обучения и объединяет все виды деятельности, в которых возможно и целесообразно решение задач их развития и воспитания.

Прочитано 629 раз